Notas preliminares.

Introducción

El campo de estudios sobre la infancia.
Los discursos acerca de la infancia.
Cuestiones teóricas.
Algunas cuestiones metodológicas.
La infancia: entre la educación y la política.
Capítulo I: La invención de la infancia moderna. Domingo Faustino Sarmiento y la escuela pública.

De la infancia bárbara a la infancia civilizada.
El niño menor de edad y menor de razón.
Las crianzas erradas.
La inscripción del niño en el orden de la cultura.
Los niños en la ciudad o los límites de la escuela.
Padres italianos, hijos argentinos.
Capítulo II: El lugar de la niñez en la nueva sociedad. Los debates político-educativos en la década del´80.

Discursos en pugna: los niños entre la familia y el Estado.
La obligatoriedad escolar y la detención del niño.
La pobreza infantil y los límites de la escuela.
José María Torres y la sujetación del niño al orden escolar.
Las fronteras de la instrucción pública y la invención del menor.
La protección del niño según José Zubiaur.
Capítulo III: Las tesis sobre la naturaleza humana del niño. Positivismo, krausopositivsmo y normalismo (1880-1930)

El discurso educativo positivista acerca de la infancia.
Memorias de aprendizaje de los maestros normalistas.
Ni crítica social ni violencia: el papel redentor de la educación.
Victor Mercante y el niño como pequeño salvaje.
Maldad infantil y sugestión pedagógica.
El niño en Estados preestablecidos y las críticas a Tolstoi.
Paidología o el estudio del alumno.
Rodolfo Senet y la psicología infantil.
El discurso educativo krauso-positivista acerca de la infancia.
Carlos Vergara y la autoeducación del niño.
Opresión de la enseñanza y libertad infantil.
Infancia y naturaleza.
El gobierno propio en el aula.
El descubrimiento del niño y una nueva genealogía educativa.
Los jardines de infantes.
Capítulo IV: La cuestión social de la infancia. Socialismo, anarquismo y educación (1890-1930).

El discurso educativo socialista acerca de la infancia.
El niño obrero y la escuela.
La debilidad infantil o los nombres de la desnutrición.
La educación de la primera infancia obrera.
Coeducación y eugenecia: el niño como descendencia.
El disurso educativo anarquista acerca de la infancia.
La educación racionalista: el niño rebelde.
Julio Barcos y la educación política de la infancia.
La cuestión social de la infancia y la nueva pedagogía.
Capítulo V: La autonomía del niño y las nuevas experiencias educativas. Yrigoyenismo, escuela nueva y democracia (1900-1945)

La reforma oficial de José Rezzano: el niño activo.
Celia Ortiz de Montaya y el niño libro y autónomo.
Olga Cossettini: infancia, estética y sociedad.
Bernardina Dabat de López Eltichery y la nueva psicología infantil.
Del gobierno propio a los tribunales infantiles: Florencia Fossatti.
Liberalismo político y autonomía infantil.
Capítulo VI: La infancia y el problema de la nación. Nacionalismo, comunismo y educación (1930-1945).

Los discursos nacionalistas acerca de la infancia.
El debate sobre la autonomía infantil.
La espiritualización de la infancia y de la nación.
Entre la cristianización y la militarización de la infancia.
El discurso educativo comunista acerca de la infancia.
La educación del niño socialista según Anibal Ponce.
Nacionalismo popular y escuela nueva: el campo de la niñez según Saul Taborda.
Capítulo VII: Los niños entre los derechos y la política. Peronismo, pedagogía y transformaciones sociales (1945-1955).

Perón y «los únicos privilegiados son los niños» Infancia, democracia y justicia social.
Iglesia y escuela nueva: la disputa por el niño.
La pedagogía peronista y el problema de la coerción del niño.
Juan Cassani y la formación de la personalidad infantil.
El plan de Reforma de Arizaga y formación del pequeño aprendiz.
Jardines de infantes o fortines espirituales.
Las vanguardias infantiles en el discurso de Eva Perón.
La Ciudad Infantil y la formación del niño de la Nueva Argentina.
Pedagogía y política: la promesa de la generación del 2000.
Reflexiones finales.

Bibliografía general.

Fuentes primarias.