Al conocer cómo el niño construye este conocimiento, sus hipótesis, sus conflictos, los aspectos psicológicos y psicolingüísticos que subyacen, surgió la necesidad de hacer un replanteo didáctico en la escuela.

Transformar la práctica pedagógica se nos presentaba como una tarea difícil pues lo que nos proponíamos excedía los límites de un cambio metodológico. El replanteo no significaba simplemente cambiar un método para leer y escribir sino que requería de una reconceptualización más amplia que abarcaba aspectos epistemológicos, psicológicos, lingüísticos, pedagógicos y didácticos. Era necesario tomar en cuenta la teoría del conocimiento y la concepción de aprendizaje que subyace en la escuela, las características y la función de la lengua escrita como objeto de conocimiento, el proceso de apropiación de los conocimientos por parte de los niños y el rol del maestro como enseñante.

142 páginas,
1ª edición 1993.
ISBN 950-9467-77-4.
Formato 12,5 x 19,5 – Rústica
Colección: Psicopedagogía & aprendizaje (en coedición con el EPPEC –Escuela de Psicopedagogía Clínica–).