Educación centrada en el mundo

Educación centrada en el mundo.
Una visión para el presente

Este libro interviene en un debate de larga data al argumentar que la educación debería estar centrada en el mundo en lugar de centrarse en el niño o en el currículo. Esto no se debe sólo a que la educación debe proporcionar a los estudiantes el conocimiento y las habilidades para actuar eficazmente en el mundo, sino, ante todo, a que el mundo es el lugar donde se desarrolla nuestra existencia como seres humanos.

♦ Colección: Pensar la educación

(dirigida por Félix Angulo Rasco).

Gert Biesta

$ 30.700

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En los siete capítulos de este libro, Gert Biesta explora en detalle qué significa una orientación existencial en la educación y por qué debería ser una preocupación urgente para la educación actual. Destaca la importancia de la enseñanza, no entendida como la transmisión de conocimientos y habilidades sino como un acto de (re)dirigir la atención de los estudiantes hacia el mundo, para que puedan encontrar lo que el mundo les pide. Una enseñanza entendida como cuestión existencial: la cuestión de cómo nosotros, como seres humanos, existimos “en” y “con” el mundo, natural y social.

También destaca la posición única de la escuela como lugar donde la nueva generación tiene tiempo para encontrarse con el mundo y encontrarse consigo misma en relación con el mundo. Un indicador importante de la calidad democrática de la sociedad es el punto hasta el cual todavía está dispuesta a aprovechar este tiempo disponible

Este importante texto demuestra, no sólo a los académicos, sino también a los estudiantes, docentes, administradores escolares y formadores de docentes, la urgencia de una orientación mundialmente centrada para la educación actual.

 

172 páginas,
1ª edición en castellano, febrero 2026
ISBN 978-84-18929-23-6
Formato 145 x 225 mm.

Índice

Prefacio

  •  Reconocimientos

1. ¿Qué haremos con los niños y las niñas?

  • Existente como sujeto
  • “Educación”
  • ¿Qué haremos con los niños y las niñas?
  • Entonces, ¿qué haremos con los niños y las niñas?
  • La educación después de Auschwitz
  • El amplio propósito de la educación
  • Un bosquejo del libro
  • Una visión para el presente

2. ¿Qué tipo de sociedad necesita la escuela?

  • La escuela moderna, ¿solución o problema?
  • Una cuestión de calidad
  • Los propósitos y la dinámica de la educación y hacer lo que es necesario hacer
  • La doble historia de la escuela moderna
  • Cambiar la pregunta
  • El surgimiento de la sociedad del impulso
  • La urgencia de la educación
  • ¿Puede la escuela seguir siendo escuela?

3. La paradoja de Parks-Eichmann y los dos paradigmas de la Educación

  • ¿Puede considerarse completa la descripción predominante de la realidad educativa?
  • La paradoja de Parks-Eichmann
  • La educación ¿hace la diferencia?
  • Paradigma 1: Educación como cultivo
  • Paradigma 2: Educación existencial
  • Encontrar un idioma: Bildung, Erziehung y la importancia de una distinción
  • El trabajo existencial de la educación
  • Una observación final

4. La subjetivación revisada

  • Un “incidente complicado e inusual”
  • Los tres dominios del propósito educativo
  • Subjetivación: ¡Sé tu mismo!
  • Libertad, existencia y límites del mundo
  • Subjetivar la educación
  • Lo que no es la subjetivación
  • Los riesgos de la educación y por qué son bellos

5. Aprendización, la donación y los dones de la enseñanza

  • La aprendización revisada
  • Siendo dado
  • Tres dones de la enseñanza
  • Comentarios finales

6. La forma importa: señalar la educación

  • La forma de enseñar: redireccionamiento de la atención
  • Una teoría operativa de la educación
  • Educación, enseñanza y la invisibilidad del aprendizaje
  • La moralidad de señalar
  • Comentarios finales

7. Educación centrada en el mundo

  • Encuentro con el mundo: el sonido de la sorpresa
  • Anamorfosis: encontrar el lugar donde uno puede ser encontrado
  • Enseñanza para que sea posible “ser enseñado”
  • Comentarios finales

Bibliografía

Índice onomástico

Autorxs

Gert Biesta

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Una visión para el presente”

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