Name: Regionalización del curriculum y capacitación docente. Respuestas e interrogantes en la educación básica latinoamericana
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Regionalización del curriculum y capacitación docente. Respuestas e interrogantes en la educación básica latinoamericana

En este libro el currículum es entendido como un asunto que va más allá del macrodiseño, cobrando significado como etapas fundamentales la puesta en práctica, el seguimiento y la evaluación de la propuesta. En esta visión del currículum se plantean los interrogantes acerca del rol y de la modalidad de inserción previstos para los distintos actores del hacer curricular. Los casos latinoamericanos presentados en el libro permiten constatar una vez más que la regionalización del currículum, como todo objeto educativo, no es una cuestión neutra que pueda dilucidarse solamente a través de una resolución tecnológica, sino que, por el contrario, su significado se devela en función del proyecto político educativo del que forma parte.

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Si en toda innovación el papel que juegan los educadores es la clave para alcanzar el éxito o para sumirla en el fracaso, en la regionalización del currículum este factor es definitivamente decisorio, ya que gran parte del proceso de incorporación de la realidad contextual en el trabajo del aula pasa –o debería pasar– por sus manos. Sin embargo, los programas de formación docente lentamente comienzan a dar respuesta a estas exigencias que impone la regionalización. La regionalización curricular, como estrategia de particularización del macrocurrículum a nivel de regiones y de comunidades, parece ser el instrumento apropiado para acortar la brecha entre las demandas de la población y la oferta educativa en el marco de la realidad latinoamericana.

Pero el análisis de los programas de regionalización educativa desarrollados desde hace tres décadas en la región indican que la asociación entre regionalización y democratización de la educación no siempre es necesaria y automática: más allá de anhelos explícitos y declaraciones, algunos de estos programas están más ligados, en la gestión, a mecanismos de manipulación y control que a dinámicas afines a la equidad en las oportunidades educativas.