Prólogo, por Silvia Furnó

Introducción, por Paola García Docampo

Acerca del Aprender hoy
Aprendizaje declarativo y procedimental
Para seguir pensando: entre enseñar y evaluar

Capítulo 1. La formación grupal en las instituciones formales, por María Inés Ferrero y Mónica Martín

Desde lo grupal al grupo de aprendizaje cooperativo
Distintas acepciones: lo grupal, la grupalidad, el agrupamiento, el grupo y las formaciones grupales
El grupo de aprendizaje
El grupo de aprendizaje cooperativo
Algunos aspectos a estudiar del fenómeno grupal
Autoridad y liderazgo del docente
Roles funcionales y disfuncionales en los grupos de aprendizaje musical
Modalidad de taller
Promoción de un buen clima grupal
Obstaculizadores y facilitadores
Tipos de climas áulicos

Capítulo 2. El trabajo musical en grupo y sus producciones, por María Amanda Meclazcke

La Producción Musical Grupal (PMG)
La Producción Musical como modo de conocimiento individual
El aprendiz: los objetivos y la búsqueda de la autonomía
Objetivos de las PMGs
La coordinación y la concertación
Los roles dentro de la PMG y sus posibilidades educativas
El docente de PMG
El educador musical
Tipología de los roles docentes
Director musical
Coordinador pedagógico-musical
Observador externo
Las funciones del docente
Didáctica de las PMGs
Aportes del aprendizaje informal
La planificación de la tarea
Programación didáctica
Planificación estratégica
El proyecto
Construcción del “Modelo P”: Proyecto – Proceso – Producto
El ensayo y la muestra
Herramientas de enseñanza
La audición reflexiva

Capítulo 3. El arreglo como herramienta para la enseñanza y el aprendizaje de las Producciones Musicales Grupales, por María Amanda Meclazcke

Introducción a la temática
Consideraciones sobre la terminología
Pre-requisitos para la confección del arreglo
Consideraciones sobre las habilidades de los estudiantes y los propósitos de la enseñanza
El orgánico
Géneros musicales
El arreglo en música popular
Elementos constitutivos de la música popular y funciones
Tipos de arreglos
Cuestiones de formato
“Todos o algunos”
El docente y el estudiante como arregladores
Cuando el educador confecciona el arreglo
Pasos y consideraciones para la confección del arreglo
Partir de lo sencillo a lo complejo
Considerar la estructura formal y las posibles texturas
Considerar la cantidad de líneas, enriquecimiento por superposición y duplicación de las mismas
Cuando el docente enseña el arreglo
Cuando el estudiante confecciona el arreglo

Capítulo 4. La evaluación de las Producciones Musicales Grupales, por María Inés Ferrero y Mónica Martín

Generalidades
¿Qué es evaluar? Polisemia del término “evaluación”
¿Cuándo evaluar? La evaluación procesual y de resultados
La antinomia entre el proceso y el producto
¿Quiénes evalúan? Modalidades de evaluación
La importancia del feedforward y del feedback constructivo
El feedforward
El feedback
El feedback y su impacto emocional
La calificación
Significado en la instancia de evaluación
Aproximaciones a la problemática
Posibles indicadores para la observación/evaluación de las PMGs
Indicadores musicales
Indicadores no musicales

Capítulo 5. Los recursos e instrumentos de evaluación de las Producciones Musicales Grupales, por María Inés Ferrero y Mónica Martín

Técnicas y recursos
La observación
La evaluación de las PMGs en vivo, con y sin apoyo audiovisual
Construcción de instrumentos confiables
Generalidades
Instrumentos no estructurados o abiertos
Registro anecdótico-descriptivo-etnográfico
Portfolio (portafolio)
Instrumentos estructurados o cerrados
Lista de control, comprobación o cotejo, grupal o individual
Escalas de clasificación/estimación/valoración (clasificación numérica o conceptual, frecuencia, escala bipolar o diferencial semántico), individual y/o grupal
Rúbricas o matrices de valoración

Coda, por M. I. Ferrero, M. Martín y M. A. Meclazcke

Bibliografía