Necesitamos someter a examen la evaluación. Tal vez concluyamos que como está siendo practicada habitualmente ella misma no superaría un mínimo control de calidad. Sometida a prueba y análisis crítico, la evaluación probablemente suspendería el examen. Sobre esta base de análisis crítico y de distanciamiento respecto a la inmediatez del aula, podemos hacer de la evaluación un procedimiento de aprendizaje que vaya más allá de la simple reducción al examen o a la más fácil identificación con él. También podemos hacer de ella un recurso de investigación y de formación, porque ella misma es una forma de aprendizaje.

En esta dirección las prácticas reflexivas de evaluación escolar llegarán a ser ellas mismas fuente de conocimiento para quien aprende y para quien enseña; para quien responde a preguntas valiosas que merezcan la pena ser respondidas o para quien resuelve un problema o para quien formula preguntas o plantea un problema.

La clave consiste en actuar coherentemente de un modo comprometido con una intención claramente formativa, al servicio del que aprende, que es quien más ayuda necesita. Se trata de no perder de vista la razón educativa que da sentido moral a prácticas específicas. Son las ideas vertebradoras en torno a las que se articulan los distintos capítulos del libro.

Escriben: Estela M. Miranda, Nora Z. Lamfri, Annette Braun, Stephen J. Ball, Meg Maguire, Kate Hoskins, João Barroso, Luís Miguel Carvalho, Silvia Grinberg, José Ignacio Rivas Flores, Analía Elizabeth Leite Méndez, María Cecilia Bocchio, Carolina Yelicich, Yanina D. Maturo, Carla A. Villagran, Maria Sousa Aguiar, Maria Lília Imbiriba Sousa Colares y Jorge Alberto Lago Fonseca

341 páginas,
1ª edición 2003.
ISBN: 978-84-95294-39-5.
Formato 12,5 x 19,5 cm. Rústica
Colección: Educación, crítica & debate