Name: Estamos en problemas. El desafío de enseñar matemática de modo competencial [en prensa]
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Estamos en problemas.
El desafío de enseñar matemática de modo competencial
[en prensa]

$ 29.800

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José Villella

Muestra de lectura

José Villella parte en esta obra de una premisa provocadora: hoy, enseñar matemática demanda diseñar clases donde la disciplina se aborde a través de competencias, es decir, desarrollando la capacidad de razonar, comunicar y resolver problemas en situaciones reales y diversas, lejos del modelo memorístico tradicional.

♦ Colección: Archivos de Didáctica. Serie Fichas de Aula
(dirigida por José Villella).

Más información del libro

A lo largo de sus capítulos —dedicados a pensar y comunicarse en clase, a las relaciones interpersonales del aula, a las prácticas de enseñanza y al aula-taller en acción— el libro ofrece un itinerario concreto para lograrlo. Incluye anexos que amplían temas como el uso de tecnologías, la perspectiva de género y las tensiones didácticas del enfoque por competencias, además de sugerencias de tareas y pautas para el diseño de secuencias.

Con un tono claro, riguroso y profundamente comprometido con la formación docente, Villella combina fundamentos teóricos y herramientas prácticas. El resultado es un recurso valioso para comprender por qué la matemática competencial contribuye a formar ciudadanos más reflexivos y comprometidos con su entorno. Una lectura recomendada para educadores de todos los niveles e imprescindible para docentes que quieren repensar su práctica.

200 páginas,
1ª edición octubre 2026.
ISBN 979-13-87546-72-4.
Formato 145 x 225 mm.

Índice

Prólogo: Enseñar matemática: hacia la definición de un problema profesional

Antes de comenzar a leer

Introducción: Enseñar matemática con marco en las competencias

Las competencias básicas en primaria
Las competencias en las aulas
Por qué y para qué de las competencias en la escuela
La competencia matemática en el aula
Cómo pensar las prácticas de enseñanza desde la competencia matemática…
ANEXO. Tensiones didácticas al pensar en competencias para enseñar matemática

Capítulo 1: Pensar y comunicarse en clase de matemática

Pensar y comunicar como base para el desarrollo de competencias en la clase de matemática
Argumentar (pensamiento crítico) en el aula de matemática: una competencia transversal
ANEXO. Las tecnologías de la información y la comunicación en diálogo con los saberes matemáticos del aula

Capítulo 2: Acción y relaciones interpersonales en clase de matemática

Las acciones interpersonales y los discursos docentes y estudiantiles en el aula
ANEXO. Género y matemática: un binomio para pensar las relaciones interpersonales en el aula

Capítulo 3: Prácticas de enseñanza y aprendizaje de la matemática

Cómo desarrollar competencias en el aula. Un itinerario posible
La resolución de problemas como actividad principal de trabajo matemático en el aula
Las secuencias didácticas cómo forma de organizar el taller de matemática
Las progresiones de aprendizaje como referentes del diseño del aula-taller de matemática
Entre lo esperado y lo esperable: evaluación de la competencia matemática
ANEXO. Docentes frente a desafíos de la enseñanza de la matemática: hacia la construcción de un género profesional

Capítulo 4: El aula de Matemática en acción

Caracterización de las actividades de una secuencia para el desarrollo de competencias
Pautas para el diseño de las tareas que se usan en las secuencias a desarrollar en las aulas taller de matemática
ANEXO. Los recursos para la enseñanza de la matemática: las decisiones docentes al seleccionarlos y usarlos

Capítulo 5: Sugerencias de tareas para el aula-taller de Matemática

Epílogo: Pensar la enseñanza de la matemática

Bibliografía

Índice de figuras

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