PRIMERA PARTE: UNA SEMBLANZA DEL DEVENIR DEL VÍNCULO ENTRE EL LIBRO Y LA EDUCACIÓN OCCIDENTAL

CAPÍTULO I : Estampas del libro en la educación antes de la modernidad
1.1. Algunas advertencias
1.2. Notas de la antigüedad
1.3. Notas del medioevo

CAPÍTULO II: Estampas del libro en la educación durante la modernidad y a partir de la postmodernidad
2.1. Notas del humanismo renacentista
2.2. Notas de los siglos del barroco y del iluminismo
2.3. Notas desde el siglo XIX hasta la séptima década del siglo XX
2.4. Notas a partir de la postmodernidad

SEGUNDA PARTE: SOMERA VALORACIÓN DE ALGUNAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CON MATERIALES ALTERNATIVOS AL LIBRO DE TEXTO TRADICIONAL

CAPÍTULO III: Las propuestas de Freinet, Skinner, Bruner y Stenhouse
3.1. La pedagogía popular de Freinet
3.2. La instrucción programada
3.3. El proyecto curricular dirigido por Jerome S. Bruner
3.4. El curriculum de humanidades dirigido por Stenhouse

CAPÍTULO IV: Las propuestas de Freire, Lipman, Gardner y Perkins
4.1. La pedagogía del oprimido de Paulo Freire
4.2. La filosofía para niños de lipman
4.3. La enseñanza para la comprensión

TERCERA PARTE: LOS ANTIGUOS Y NUEVOS MEDIOS DE INFORMACIÓN MASIVA Y LA ESCUELA

CAPÍTULO V: Bosquejo acerca de la tecnología educativa
5.1. La escuela ante la expansión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
5.2. Postulados sobre modos de comprensión que se están gestando
5.3. La necesidad de apropiarse de la tecnología

CAPÍTULO VI: Algunas reflexiones en torno a la aplicación de las tecnologías de la información en la educación
6.1. ¿Otros roles del docente y del estudiante?
6.2. El libro
6.3. La prensa
6.4. La radio
6.5. Los medios audiovisuales
6.6. Los medios informáticos

Fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales