Un lugar llamado escuela pública. Origen y paradoja (Buenos Aires, 1580-1911)

Un lugar llamado escuela pública. Origen y paradoja (Buenos Aires, 1580-1911)

Estas páginas nos llevarán a entrar y salir infinidad de veces de los “edificios”, para encontrarnos con la “escuela”, inmersa en la calle, el barrio, la ciudad, la provincia, el país. Ingresar y emerger nuevamente infinidad de veces, como un historiador socio-cultural, un literato, un interlocutor extranjero, un demógrafo, un higienista, un arquitecto, un semiólogo, un geógrafo, un urbanista, un pedagogo para remitirnos a los “discursos” y las “imágenes” que circulan por doquier y concatenar pasado y presente, origen y paradoja, desde una síntesis atrayente y abierta a debate. Este libro presenta al lector una sagaz reconstrucción histórica que recupera no solo la conformación e identidad de la escuela pública, sino la distinción que asume respecto de otros lugares de enseñanza.

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«Un lugar llamado escuela pública» presenta al lector una sagaz reconstrucción histórica que recupera no solo la conformación e identidad de la escuela pública, sino la distinción que asume respecto de otros lugares de enseñanza. Al tiempo que visibiliza la actual impregnación de la lógica neoliberal en la escuela “pública” de la ciudad de Buenos Aires, Ana Montenegro ayuda a desmitificarla.

Los más de trescientos años, trabajados en seis capítulos, desmenuzan cómo las pujas entre matrices espaciales, procedencias y lógicas de lugar terminan cimentando espacios disímiles: la escuela pública y la escuela particular. El camino elegido, la intrahistoria espacio-educativa, permite replantear la noción de origen bajo los supuestos de W. Benjamin y abordar al lugar desde múltiples miradas, como recomiendan Agustín Escolano Benito y Antonio Viñao Frago.

 

304 páginas,
1ª edición octubre de 2012.
ISBN: 978-84-15295-05-1.
Formato 15,5 x 22,5 – Rústica.
Colección Historia de la Educación Iberoamericana

Índice

Prefacio

Prólogo

Introducción

PRIMERA PARTE. Origen del lugar/escuela pública (1580-1881)

Capítulo I. Un lugar para la escuela. Arquetipo, matrices y lógicas

1. El orden colonial: hitos y apertura
2. Declinación de la matriz anexa y resignificación de la separada
3. Afianzamiento y desestructuración de ambas matrices

Capítulo II. La escuela pública. Diferenciación y legado

1. La matriz separada pública: continuidades y diferenciación
2. Escuela pública y particular: diferenciación y representación
3. El “modelo” de Catedral al Norte: jurisdicción y legado

SEGUNDA PARTE. Consolidación del lugar/escuela pública (1882-1908)

Capítulo III. La mutación “capitalina”. Trama urbana y modelo de lugar

1. Controversias y demarcaciones entre el Congreso Pedagógico y la Ley Nº 1420.
2. El “modelo” de lugar/escuela pública capitalina: estrategias de definición
3. El “modelo” de lugar/escuela provincial: una identidad subsumida

Capítulo IV. La escuela pública. Demarcación y representación

1. El lugar/escuela pública y la socialización del niño y la familia
2. La representación pública o estatal: continuidades y mutaciones

TERCERA PARTE. Paradoja del lugar/escuela pública (1909-1911)

Capítulo V. La escuela pública. Identidad desde la inequidad

1. Trama urbana y propiedad fiscal: una relación compleja
2. Los circuitos de la escuela pública: lo inter e intra-institucional

Capítulo VI. El lugar/escuela pública. Paradoja y naturalización

1. La escuela pública: “fetiche” y mediación
2. Identidad nacional, discursos y memoria

Conclusiones

Fuentes primarias
Bibliografía

Autorxs

Ana María Montenegro

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